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La escuela de idiomas Siurot-Cambridge ofrece una formaci\u00f3n personalizada para la obtenci\u00f3n de certificados oficiales emitidos por la Universidad de Cambridge para sus diferentes niveles.<\/p>\n
Cada a\u00f1o m\u00e1s de 3 millones de personas se presentan a los ex\u00e1menes de Cambridge. Los ex\u00e1menes de Cambridge ESOL (English for Speakers of Other Languages) son mundialmente conocidos y los t\u00edtulos obtenidos tienen un reconocimiento internacional por parte de colegios, institutos, universidades, ministerios, agencias internacionales y corporaciones empresariales como prueba tangible del nivel de conocimiento del idioma y como una garant\u00eda en la evaluaci\u00f3n y valoraci\u00f3n de las competencias ling\u00fc\u00edsticas en lengua inglesa.<\/p>\n
El Plan Bolonia supone la adaptaci\u00f3n y unificaci\u00f3n de criterios educativos en todos los centros europeos y la creaci\u00f3n del EEES.<\/p>\n
La Declaraci\u00f3n de Bolonia pone en marcha la creaci\u00f3n de un Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior para favorecer la movilidad y las oportunidades de empleo de los ciudadanos de la Uni\u00f3n Europea. Con el Plan Bolonia, las universidades europeas est\u00e1n obligadas a internacionalizarse, adem\u00e1s de demandar a los universitarios acreditar un nivel B1 en una segunda lengua (seg\u00fan el Marco Com\u00fan Europeo de las Lenguas) para la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo de Grado.<\/p>\n
El prop\u00f3sito es que los estudiantes aprendan ingl\u00e9s ya que \u00e9ste es el segundo idioma m\u00e1s hablado del mundo y tiene una importancia incuestionable en el mundo de los negocios.<\/p>\n
El Marco Com\u00fan Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) desempe\u00f1a un papel fundamental en las pol\u00edticas ling\u00fc\u00edsticas y de educaci\u00f3n, no s\u00f3lo en Europa, sino en todo el mundo. Cada vez adquiere m\u00e1s importancia para los evaluadores de conocimientos ling\u00fc\u00edsticos y las organizaciones de ex\u00e1menes puesto que colabora en la definici\u00f3n de los niveles de competencia ling\u00fc\u00edstica y en la interpretaci\u00f3n de las diferentes titulaciones en idiomas.<\/p>\n
El MCER describe la habilidad ling\u00fc\u00edstica en una escala de niveles que parte del A1 de los principiantes y llega hasta el C2 de aquellos que dominan una lengua. Esto permite que todos aquellos relacionados con la ense\u00f1anza o los ex\u00e1menes de idiomas (estudiantes, profesores, formadores de profesores, etc.) puedan identificar con facilidad el nivel correspondiente a las diferentes titulaciones. Tambi\u00e9n facilita a empleadores e instituciones educativas la comparaci\u00f3n de titulaciones y su relaci\u00f3n con los ex\u00e1menes que conocen de sus propios pa\u00edses.<\/p>\n
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as\u00ed como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s\u00ed mismo y a otros, pedir y dar informaci\u00f3n personal b\u00e1sica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est\u00e9 dispuesto a cooperar.<\/p>\n
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con \u00e1reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informaci\u00f3n b\u00e1sica sobre s\u00ed mismo y su familia, compras, lugares de inter\u00e9s, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran m\u00e1s que intercambios sencillos y directos de informaci\u00f3n sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en t\u00e9rminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as\u00ed como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.<\/p>\n
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua est\u00e1ndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inter\u00e9s personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as\u00ed como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes<\/p>\n
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de car\u00e1cter t\u00e9cnico siempre que est\u00e9n dentro de su campo de especializaci\u00f3n. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicaci\u00f3n se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as\u00ed como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.<\/p>\n
Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, as\u00ed como reconocer en ellos sentidos impl\u00edcitos. Sabe expresarse de forma fluida y espont\u00e1nea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresi\u00f3n adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acad\u00e9micos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizaci\u00f3n, articulaci\u00f3n y cohesi\u00f3n del texto.<\/p>\n
Es capaz de comprender con facilidad pr\u00e1cticamente todo lo que oye o lee. Sabe reconstruir la informaci\u00f3n y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede expresarse espont\u00e1neamente, con gran fluidez y con un grado de precisi\u00f3n que le permite diferenciar peque\u00f1os matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad.<\/p>\n
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